Columnas de opinión

Helberth Augusto Choachí González

Helberth Augusto Choachí González

Rector, Universidad Pedagógica Nacional

Investigación universitaria: el sentido de lo que hacemos

La creación, producción y consolidación de la investigación en la educación pública superior es un proceso anclado a las dinámicas formativas, organizativas, de proyección social y transformación de saberes y perspectivas epistémicas que nos permiten sentipensar y actuar para incidir de manera significativa en nuestro país.

Las fronteras porosas de la violencia en las universidades

Asesinatos, exilios internos en la misma ciudad, estigmatizaciones, y las amenazas a estudiantes al interior y fuera de la universidad son una constante con las que tiene que lidiar la comunidad universitaria. Atender estas situaciones sobrepasa nuestras capacidades de atención, protección y acompañamientos, sin embargo, no claudicamos en este esfuerzo por garantizar la vida de quienes habitamos la universidad.

Voces, discursos y lecciones sobre la paz

na pregunta atraviesa nuestros procesos de formación: ¿Desde dónde y cómo formar a nuevas generaciones de maestros(as) para la paz, la memoria y los derechos humanos? Preocupación latente en los espacios pedagógicos que constituyen la micropolítica del contexto colombiano.

Sentidos de la Universidad pública

El propósito de esta reflexión es sostener que estas reivindicaciones de tipo administrativo y financiero solamente tienen sentido si hay un proyecto académico que lo fundamente, vale decir,  la defensa de la financiación adecuada para la universidad pública es una exigencia ética, académica y política de acuerdo con su naturaleza, función y misión en el proyecto de construcción de un país con democracia y justicia social, que se oriente a superar las brechas de desigualdad e injusticia, y se apoye en una educación pública de excelencia, con presencia regional y proyección social. 

Preocupaciones sobre la Ley Estatutaria de Educación

La Ley Estatutaria de Educación tiene como propósito garantizar y desarrollar el Derecho Humano a la Educación como bien común. Esta fue una obligación aplazada durante treinta años y una norma general burlada, puesto que la Ley General de Educación de 1994 en su artículo noveno, así lo ordenaba. Ningún gobierno había querido cumplir la ley en este asunto trascendental, aun cuando amplios sectores de la sociedad lo habían reclamado con insistencia.

El cuidado como horizonte y anclaje formativo

Tenemos la plena convicción de que el respeto a las libertades y la profundización de la democracia constituyen los principios fundamentales para la protección de la dignidad. Y es desde el criterio de la acción pedagógica, el restablecimiento de la confianza, el reconocimiento a la pluralidad, que se puede caminar hacia la construcción de una ética del cuidado en la Universidad Pedagógica Nacional.